建园110周年，北师大实验幼儿园启动“木铎教师”培养计划

日前，《幼儿园保育教育质量评估指南》《中华人民共和国学前教育法》《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》等政策法规相继出台，学前教育迎来了前所未有的机遇与挑战。4月10日，在北京师范大学实验幼儿园建园110周年之际，“守正创新・面向未来——推进幼儿园高质量发展”学前教育研讨会在北师大举办，来自教育领域的专家、领导以及来自全国各地的幼教同行，共同为学前教育的未来发展出谋划策。

记者从开幕式上获悉，北师大实验幼儿园“木铎教师”培养计划正式启动，该计划将构建教师专业发展的完整体系，助力新时代幼儿园高质量发展。

专家学者共议学前教育发展热点话题

开幕式上，来自北京师范大学、首都师范大学、中国教育科学研究院、北京教育科学研究院、北京教育学院等单位的学前教育专家，北京市和全国各地的友好园代表，以及北师大实验幼儿园园长、老师、家长代表等共计200余人参加。北师大实验幼儿园党总支书记杜军致辞表示，此次主题为“守正创新，面向未来”，既是对幼儿园百十年发展历程的致敬，更是对教育面向未来的承诺。站在110周年的历史节点上，实幼人将继续深入贯彻落实《教育强国建设规划纲要》，全力担当“试验田”和“示范田”的重任，为每一个孩子的幸福童年奠基。

在主旨发言环节，北京师范大学教育学部教授冯晓霞、教育学部学前教育研究所教授洪秀敏、心理学部教授林丹华和教育技术学院教授陈丽分别围绕落实《幼儿园保育教育质量评估指南》、儿童权利保障与教师专业发展、成长型思维与儿童积极发展、教育数字化转型阶段的教师继续教育的新知识观与新课程形态等核心议题做主旨报告，做经验分享。

冯晓霞强调，游戏质量和幼儿园教育质量休戚相关，“以游戏为基本活动”是我国幼儿园教育工作的基本原则，教师要观察幼儿的游戏行为，分析游戏中的学习，探讨回应幼儿的适宜方式。通过此前对北师大实验幼儿园百余位老师的问卷调研，她发现，老师们关心的问题集中在幼儿游戏行为的观察与分析、教师对幼儿游戏行为的介入与支持、如何兼顾幼儿游戏中的自主行为及规则建立、如何兼顾个体与集体中幼儿的能力发展等，问题具体且深入。

“大量的研究表明儿童主导的活动和教师主导的活动同样重要。”冯晓霞表示，《幼儿园保育教育质量评估指南》秉持“以评促建”理念，凸显“儿童为本、过程导向、持续改进”价值导向，是幼儿园迈向“高质量”的重要指引。她强调教师要观察幼儿的游戏行为，分析游戏中的学习，探讨回应幼儿的适宜方式，同时处理好游戏中学习与教师指导下学习的关系，这是全面提升幼儿园教育质量的核心问题。

学前教育法六一实施，明确学前儿童权利优先保护

《中华人民共和国学前教育法》将于今年6月1日起施行，在报告中，洪秀敏详细解读了学前教育法的核心要义。她表示，这意味着学前教育迈入有专门法可依的时代，学前儿童有了法治的保障，这同时也对教师的专业发展提出了新要求，要提高法治素养。洪秀敏介绍，学前教育法明确了学前儿童多项基本权利，学前儿童权利需特殊优先保护，专业化的幼儿园教师队伍是儿童权利实现和健康成长的根本保障，要以切实的行动强化儿童权利保护的法治意识与专业能力，不断促进专业自主发展。

“如今，一线园长和老师都在深入学习学前教育法的精神，整部法律突出了对于生命权的重视，把安全放在首位凸显了儿童受保护的权利。”洪秀敏说道。林丹华则提到了“成长型思维”这一概念，她介绍，成长型思维是儿童青少年积极发展的源动力，它是根植在人们内心深处的信念和意义系统，对个体的动机、目标、归因和行动都具有非常重要的推动力。“要让孩子知道自己经过努力会变得更好，面对挑战要能够迎难而上。”林丹华通过脑科学的实验结果解读成长型思维的内涵，并介绍如何和孩子沟通才能构建起成长型思维的幼儿园和家庭。

北京师范大学实验幼儿园内，以“玉兰花开”为主题的教育实践展举办。 新京报记者刘洋 摄

在教育数字化转型的大背景下，陈丽则立足前沿，提出教师继续教育应树立新知识观，互联网和人工智能为教师实践性知识生产传播提供新空间，联通主义学习理论提供新学习方式，生成式在线课程带来新课程形态，推动教师培训从理论传授向关注实践性知识共享转型，为学前教育领域的教师专业发展提供了新理念和新思路。

用梯子、积木搭建中轴线以及沿线建筑，用彩泥和绘画作品诠释太和殿、天安门城楼，把园区一处人造草坪打造成露营场地，毕业班的孩子们为园区19种54棵树木画像……当日，北师大实验幼儿园内，小朋友们的游戏成果随处可见，这是同时启动的以“玉兰花开”为主题的教育实践展。据介绍，此次展览通过六个主题单元以及“我与幼儿园的100件事” 活动，系统展示园所的实践探索，为新时代学前教育高质量发展提供样本。“丰富的内容还会持续和孩子们产生链接，给予他们新的经验与启发。”园区一位老师向记者说道。

新京报记者 刘洋

编辑 缪晨霞 校对 吴兴发